Quienes somos
Un proyecto que nace de la necesidad de poner en valor la Primera Infancia como una etapa en la vida de las personas con una identidad propia. Las experiencias que son vivenciadas por los niños y las niñas en este periodo, influyen en su desarrollo emocional, social, en su seguridad y en la posibilidad de construir su necesario equilibrio personal.
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Es por ello que en nuestra larga trayectoria, hemos sentido la responsabilidad de dar una respuesta de calidad, a través de una mirada respetuosa hacia la Primera Infancia. Para nosotras es uno de los criterios que garantiza su calidad.
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Nuestro objetivo es acompañar a los niños, a las niñas y a sus familias en este etapa. Que cada criatura tenga la suficiente autoestima y seguridad para confiar en sus capacidades, desde un sentimiento de confianza mutua con sus figuras de referencia en la escuela y el reconocimiento de sus competencias.
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En la actualidad también somos responsables de la gestión de la Escuela Infantil pública de la Comunidad de Madrid , El Faro.
Nuestra trayectoria;
Pequeños pasos, grandes caminos.
La escuela nace a partir del compromiso de cinco educadoras y maestras de educación infantil con una educación de calidad para la Primera Infancia. De este compromiso nace la sociedad limitada Los Trastolillos educadoras infantiles, que gestiona desde hace más de 13 años este espacio de acompañamiento.
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Aquellas familias que deciden escolarizar a sus hijos e hijas en sus primeros años de vida, encuentran en nuestra escuela un espacio en donde acompañamos su desarrollo en este periodo tan importante para el desarrollo de las personas. Las experiencias que viven aquí, complementan a las vividas en su entorno familiar y de esta manera favorecemos nuevas relaciones.
Nuestros principios pedagógicos;
en que creemos.
1. Ofrecemos un ambiente acogedor y respetuoso, con consciencia del modelo de relación que ofrecemos, para establecer un vínculo
seguro;
• Manteniendo una actitud coherente para favorecer su bienestar y la seguridad en sí mismos y en sí mismas.
• Ofreciéndoles, desde la empatía, afecto con respeto y acompañamiento a partir de una escucha activa, que incluye una respuesta ajustada a
sus diferentes necesidades.
• Construyendo límites con ellos y con ellas, que permitan el desarrollo individual y la convivencia (pocos, claros, consistentes, sistemáticos,
flexibles y consecuentes).
2. Reconocemos el protagonismo infantil en su desarrollo:
• Facilitamos el movimiento autónomo.
• Favorecemos los progresos y aprendizajes significativos que sean adecuados al ritmo de desarrollo y estilo de aprendizaje de cada criatura.
• Organizamos propuestas de actividad libre, a partir de sus intereses, necesidades evolutivas y personales, favoreciendo el juego
libre como actividad rectora infantil.
3. Organizamos un espacio cálido y cuidado; limpio, seguro, acogedor, estético , ofreciendo materiales a partir de los intereses infantiles.
Que sean adecuados a su nivel de desarrollo y a sus posibilidades de acción sobre ellos.
4. Trabajamos en equipo y con las familias para actuar en consonancia con cada criatura. Partimos de la consideración de que las niñas
y los niños llegan a la escuela con sus vínculos familiares afectivos, con los esquemas de aprendizaje y planteamientos propios de cada
familia, con pautas y hábitos que ya se han desarrollado en su ambiente familiar, cultural y social, con un tipo de crianza determinado. Las
experiencias que se ofrecen desde la escuela no sustituyen a las vividas en su familia, sino que las apoyan y complementan, compensando
cuando es preciso.
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